如何培养小学生的数学创新意识?教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
培养学生敢于创新的精神
培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识的觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”
教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维、培养学生创新精神的有效途径。
在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出“圆形水池能立起来滚动吗?”迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时，又一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。
能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径三倍多一些”的规律。我们教师通过层层设疑等方式的提问，不断将学生的思维引向深刻。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。根据学生自己主观的认识水平和已有的能力，在这个范畴之内所形成的方法、设想(尽管早被前人所认识的)等，就是学生的创造。在参与学习的过程中，同学们正是走了当年科学家发现、发明、创造的道路。在数学活动中，学会学习数学，既长了知识，又长了智慧。同学们充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦。
2.数学课堂教学
构建新型师生关系，创设良好教学环境
在传统的教学理念的影响下，教师一般会将自己作为教学活动开展的中心，单纯地认为自己的主要任务就是向学生传授基本的数学知识，学生只需要端端正正地坐在课堂上认真听讲即可，这就造成学生对教师有着严重的依赖性，一旦离开教师的指导，学生难以应付各种数学问题。除此之外，在“师道尊严”理念的影响下，学生会将教师作为教学的权威，对教师有一种敬畏心理。在这种情况下，学生难以参与课堂活动，这就使整个课堂氛围沉闷、枯燥。
为了改变这一教学现状，教师首先要转变传统的教学观念，对学生进行深入的观察、分析，尊重学生的个性差异，无论是在课上还是在课下，都要主动地与学生进行交流、互动，以此拉近师生关系，建立和谐的师生关系。在实际的教学活动开展中，我会走下讲台，与学生进行互动交流，甚至在不影响教学进程的前提下，我会和学生开一些无伤大雅的小玩笑，以此调节课堂气氛，使学生在轻松的氛围中以开放的心态积极主动地接受数学知识。在教学中，学生由于数学认知结构的影响，会在数学练习中出现各种各样的问题，针对学生所犯的错误，我不会直接在课堂上对其进行批评，为了维护学生的自尊心，我一般会让学生谈一谈自己的解题思路，然后从学生的解题实际出发进行有针对性的指导，这样可以在学生自己讲述的过程中为其提供一个自我改进的机会。通过
