小学生的课本知识与劳动教育，是同等重要的，这不是一个排序的问题，不是一个选择题，而是需要家长和老师共同努力的方向。
在一生的教育学习过程中，重视儿童的劳动教育是非常重要的。这根本不是一个问题，也不是任何人都能要求别人回答的。现在有人提出这个问题，这才正是问题所在，还是一个非常严重的问题。广义上“劳动”的概念，是人的生活离不开的一件事，你每天睁开眼睛，就要开始劳动了，穿衣服，洗漱，打扫房间，上课等等。从童年到成年，劳动的范围应该随着年龄的增长而扩大，这才是正确的。
正确的劳动观念为什么加强小学生的劳动教育，成为一个非常重要的问题，这表明，我国的劳动观念教育存在着一些问题，同时也存在着对”领导劳动”观念认识上的问题。首先，在教育过程中，要让学生明白劳动是人生中最重要的因素，没有劳动的人，生命会失去意义；其次，劳动不同，但没有高低的区别。只有让学生从小就认识到劳动的重要性，孩子才能热爱并且尊重劳动，理解别人的劳动。例如，在家里，妈妈做饭，爸爸洗碗，这些东西不只属于爸爸妈妈，作为家庭的一员，孩子可以做同样的事情，也就是说，我们把正确的劳动观念传给孩子们。在学校里，每个学生都有义务参加劳动，打扫卫生，整理教室等等。
重视劳动教育目前，我国学校的教学工作与劳动教育脱节，使学校领导、教师和学生通过劳动教育，来实现教学目标，个别者甚至错误地引导学生劳动课上的劳动，才是真正的劳动，这种教学目的跟教育理念是完全相悖的。如果说学校的劳动课程，是为了培养学生正确的劳动观，培养学生在实际生活劳动中的技能，那这肯定是一个成功的教学。
然而，在现实生活中，绝大多数学校的教育工作只是一种形式，所谓的学校工作，完全不现实，也不符合课程标准，劳动课的设置，没有具备专业的劳动老师，是其他学科的教师、或者退休的教师，来教授课程的。校领导和上级部门，都在看应试教育的分数，包括劳动教育在内的很多课程，都是不受重视的。
劳动是一生的事情事实上，归根结底，无论是家庭、还是学校教育，在应试教育的前提下，一切都对孩子的学业成绩做出了极大的让步。大多数的家庭，为了小孩的考试分数，牺牲了孩子正确劳动观的培养，学校的老师，也把教育看成了分数的较量，升学率，中考，高考，几乎可以是任何事情都要为之让步。教育的长远发展，是需要我们必须树立正确的劳动价值观，重新界定劳动的含义，认识到分数只是劳动生活中的一个小小的内容。
“当前忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者。”教育部教材局负责人表示，《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。
该负责人指出，劳动教育具有三个基本特征：一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。
劳动教育应该教什么？
《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；生产劳动教育要让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大；服务性劳动教育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。
《指导纲要》强调，劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。
大中小学每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。小学以校内为主，小学高年级可适当安排部分校外劳动；普通中学、职业院校和普通高等学校兼顾校内外，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校组织实施。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。
劳动教育应该怎么教？
教育部教材局负责人指出，当前学校中有教育无劳动和有劳动无教育的问题同时存在。《指导纲要》从独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面明确劳动教育的途径，特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体要求，将劳动教育纳入人才培养全过程，切实解决有教育无劳动的问题。
同时，劳动教育不是简单让学生扫地、做家务，《指导纲要》围绕讲解说明、淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样示范等关键环节，加强对劳动教育方式方法的具体指导，要求通过组织学生参加劳动实践，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育，切实解决有劳动无教育的问题。
《指导纲要》要求，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。建立诚信机制，实行写实记录抽查制度，对弄虚作假者在评优评先方面一票否决，性质严重的应依法依规严肃处理。在高中和大学开展志愿者星级认证。高中学校和高等学校要将考核结果作为毕业依据之一。推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考。
