中小学教育创客空间主要有三个要素考虑：
首先是预算，预算决定了创客空间建设的规模，设备投入，使用效果和频率等。
其次是目的，建设创客空间的目的是什么，是满足教师教研试点，还是提供给学生足够的创造发明空间，还是给部分学员一个可操作性的创客场所还是迎合校园化的教室建设。
再次是教师，创客空间建设完成之后负责的教师和如何开展创客课程是必须要提前想清楚的一个问题，没有老师，或者没有愿意做的老师，前期没有规划好，校园创客文化的带动是会有问题的。
结合以上三点中小学创客空间的建设基本就能有一个初步的思路：
针对未来创客教育的落地点结合现有的条件就能找到一条适合学校发展的创客空间规划，少则几万，多则上百万其实都是能满足不同学校的要求的，有点学校只是一个小小的教室改建也能实现创客空间的主要功能，有些学校几百上千平米也未必能实现真正的创客空间落地，重要的在于用心去做这个事情的老师，只有一个好的老师才能带动学校创客教育和创客文化的落地，再多的钱和设备都买不来一个用心去做创客教育的老师。
未来创客教育专注于创客空间管理服务，不同的学校有不同的创客空间需求，需要的是有一个良好的后续管理和培养可持续带动学校创客文化的老师，从基本的手工制作到单片机原理到编程设计到车床工艺到3D打印技术到无人机、人形机器人设计再到创客造物的实现，每一个环节单一的靠一个老师或者一两个学生是没有办法完整的实现创客空间的落地的，资源够的情况下可以多面打造，资源不足的情况下也可以单一发展，主要在于最终想要去实现的目的。
小学阶段怎样教育孩子
浅谈如何培养小学生的空间观念
摘要：《小学数学新课程标准》把培养学生的空间观念作为核心任务之一，因此在新课程改革理念下探索培养学生空间观念的策略是十分有必要的。本文将结合实例从空间观念的培养前提、如何培养、怎样发展、如何积累、进而培养空间想象力等方面来进行论述，采用结合学生的生活经验，借助实物，多媒体运用等手段可以有效的培养学生空间观念。
关键词：空间观念 感知 想象
前言： 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。空间与我们的生活密不可分，培养学生的空间观念是小学数学的重要教学内容，小学数学内容包括“数”和“形”两个部分，其中“形”就是指几何初步知识，它是小学数学的主要内容之一。《小学数学新课程标准》把培养学生的初步空间观念1作为教学的核心任务之一，然而这部分知识成为学生学习过程中最薄弱的环节，也成为老师教学中最头痛的问题。 小学生的空间意识往往是在他们学习几何初步知识的过程中形成的，因此只有把培养学生的空间观念落到实处，才能真正发展学生的空间观念。下面依据小学生的思维发展特点，结合“空间与图形” 中的部分教学内容谈谈自己的一些粗浅想法。
空间观念：是在空间知觉的基础上形成的关于物体的形状、大小和位置关系的表象，它是在对同一类事 物的多次感知以后进行综合的基础上形成的。
一、 利用生活经验，培养学生的空间观念。 （一）突破单纯认识建立初步空间意识 小学生从幼儿开始就处于对外界事物充满好奇的欲望中，从小就通过接触各种图形来认识事物，从而逐步对立体图形和平面图形有了初步的感知，并在他们的头脑中形成这些图形粗浅的表象2，这些表象的形成就是空间观念的萌芽。 生活中的任何一件事物都是进行小学教育的宝贵资源，从最初的看图识物到接触实物都是进行几何知识学习的基础。如水杯、电视、门窗、书本、纸盒、房屋、街道等让他们认识了线、面、体、角等相关的初步知识；“太阳从东方升起”认识方向；汽车的行驶，升降旗等现象认识平移；从风车、摩天轮、螺旋桨的转动等观察到旋转现象等等。教师应该针对这时期学生的思维特点进行教学，将教学与生活紧密的联系起来，利用丰富的现实原型形成他们最初的空间知识。从简单有趣的开始，抓住特点，让小学生形成一个由浅到深的认识过程。 空间意识的初步形成，有助于他们对事物的理解，通过引导，突破单纯的认识，能够具有粗浅的抽象理解能力，还培养了他们对生活的感知能力，做到数学来源于生活。
（二）将实物抽象成平面图形，培养学生的空间想象力。 “教学研究表明：小学低年级学生的思维是处在直观形象思维阶段，思维特点主要是凭借事物的具体形象和表象进行思维活动的。” 通过知识经验的积累，小学生的思维慢慢地由直观形象向抽象逻辑表象：当事物不在面前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。
思维发展，而空间感的培养，也正是进行抽象思维的培养阶段，因而在教学中要以学生“思维”为主体，给学生广阔的思维发展空间。 近年来的教学已不是填鸭式的灌输教学法，转而注重学生的自主性，能力的培养和思维的发展，教师不再是单一的“教”，学生也不再是单纯的“学”。与小学生接触以后我们会发现他们的想象是非常丰富的，想象是形象思维的一种表现，而这些丰富的空间想象，可以使学生的空间观念得到进一步发展。许许多多的发明创造都是设计者先有了想象，再从自己的想象出发画出设计图，然后做出实物模型，并进行无数次的修改设计，直至最终完善成型，才有了我们所用的实物。而在这些过程中，都是将实物进行抽象，在头脑中形成平面图形，空间观念在此起到至关重要的作用，没有较好的空间观念是无法做到的。 在学生的发展过程中，空间观念同样起到重要的作用。如可在课堂上进行角色扮演，教师设定一个故事背景，提供角色，让学生进入其中，自由发挥，充分想象，使学生用心参与和学习。“通过角色扮演活动，学生有机会演练不同人士的感想、态度、价值观与解决问题的策略”。也可在课后布置开放性作业，如在特定条件下设计花圃等，通过测量、构想、作设计图、对多种设计方案进行比较等活动让学生的思维逐渐向抽象思维发展，扩大了学生的思维空间。
二、 加深学生几何概念的理解，深化空间观念。
（一）运用CAI培养和发展学生的空间观念 现在计算机多媒体教学手段已被带入课堂，通过CAI可以呈现学生熟悉的物体，让学生从感知中了解物体特征，进而理解几何概念。使教学内容形象生动、动态直观，提高的教学效率，学生空间观念也得到很好的培养。 几何概念是人们在长期生活、生产实践中，通过对大量的现实世界的空间形式进行高度的抽象概括后得到的，所以空间观念的培养是能够较好的理解几何概念的条件。空间观念的形成离不开几何概念，而几何概念的建立又是以形体的表象为基础的，可见几何概念的理解和空间观念的树立是紧密
不同年级的学生应该关注的重点是不一样的,小学和中学阶段,家长在教育的过程中需要注意的地方也是不一样的。下面，我为大家分享小学阶段教育孩子的方法，希望对大家有所帮助!
小学的三个关键时期
一般说来，小学有三个关键时期。
第一个是刚刚进入小学的时候，这也是最重要的一个时期。
这时候家长需要做三件事：培养孩子的兴趣、学习习惯和良好的性格。这个我在前面已经详细讲过，就不再展开了。
第二个是三年级，这是一个转折时期。
通常学生的成绩都是在三年级开始分流。一、二年级时成绩一直领先的孩子到了三年级不一定继续领先，但三年级名列前茅的孩子，一般到了四五年级仍然会成绩优秀。
这主要是因为，一、二年级成绩好的孩子有些是因为“抢跑”，在入学前已经先学了一些学科知识，并不一定是学习能力很强的孩子。对于那些没有提前学习的孩子，只要学习习惯好，学习兴趣高，学习能力强，到了三年级就慢慢赶上去了。另外，三年级开始，学科内容难度有所提升，对于学习能力的要求也更强一些，所以，三年级成绩会有一个调整和分流。
对三年级的家长来说，如果孩子在这个阶段遇到了一些困难，一定要给孩子鼓励，增加孩子的信心，帮助孩子渡过这个阶段。
第三个关键时期是五年级临近毕业时。
对有些家长来说已经提前到四年级了。这个阶段家长的主要问题是焦虑，因为面临升学，很多家长开始择校。
我对这个阶段的家长的建议是，不要把孩子的时间排的太满。很多家长因为焦虑，把双休日都排满了语数外的补习班，但其实这个时候需要的是对症下药，不是盲目把时间排满就行了。
如果觉得孩子需要补习，可以针对孩子的具体情况适当安排。而且要给孩子更多可以自由支配的时间，培养孩子管理时间的能力。
还有些家长为了择校让孩子学奥数。我是教数学的，在我看来，奥数并不是适合所有人的。学得好对孩子的思维能力是个锻炼，但学得不好可能会抹杀孩子对数学的兴趣。所以，家长一定要摒弃功利主义的想法，要从孩子成长的角度，而非择校的角度考虑是否学奥数。
对于择校这个问题，我觉得一定要选适合自己的孩子的，适合的就是最好的。
小学阶段教育孩子的方法
呵护孩子的好奇心
很多父母发现自己的孩子总有提不完的问题：“为什么叫买东西而不叫买南北?” “为什么宇宙没有空气?”以我们大人司空见惯的成人思维来看，总会觉得这些问题问得很“傻”，事情本来就这样，没有为什么。就像当初的人们嘲笑提问“为什么苹果只往地上掉”的牛顿，不屑惊异于热水蒸腾锅盖向上的瓦特一样。其实，没有愚蠢的提问，只有愚蠢的不问，提不出问题才是最大的问题。
对孩子的好奇心及提问，我们要表现出浓厚的兴趣。同时，在回答孩子的问题时要具有启发性，要注意引导孩子，把孩子的好奇转到善于分析和积极思考方面上来。如果实在是连我们自己都不能理解的问题，也没必要勉强解释，可以和孩子一起查阅书籍寻找答案，再慢慢告诉他：其实啊，这些事，你以后读的书多了，懂得的道理多了，就自然能理解了。以此鼓励孩子进一步学习知识。
另外，多抽点时间出来吧，把孩子的好奇心引向大自然。在周末的时候多带孩子出门走走，逛公园、游动游物园等等，都是很好的机会。
给孩子自由发展的空间
著名教育家陶行知说：孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的引导环境，需要在父母的热切期望和等待中来迎接孩子的成长。孩子的发展，要遵循天性，不能任意抹杀孩子的创造欲望和玩乐心态，要让孩子自由地发展。
一味地要求孩子按照父母的意愿去做事情，孩子的潜能被限制了，处事方式缩手缩脚，心理压力也会越大，缺乏自信，也难以和别人建立起友好信任的关系。
要知道的是，孩子的能力可是在动手过程中慢慢形成的孩子的自主意识也是在父母放手的情况下才逐渐养成的孩子的自信心也是在自己做事的时候得到的等等。只有给孩子足够的自由发展空间，根据孩子的意愿，顺应孩子的天性，再加以合理的引导，让孩子自主地发展，孩子才能更加愉快、健康、自由地成长。
多创造机会增加孩子的见识
父母很爱孩子，给孩子买最贵的玩具，吃最高级的美食，穿最高档的名牌，立志想把孩子培养成人上人。可某天某时某刻，却猛然间发现，孩子还是很多东西没有见识过!
孩子见识不够，根本因为是没有让他们“行万里路”。 所谓的“行万里路”，就是通过实地观察、考察、体验现实生活，不断地认识事物和总结经验。
虽然孩子暂时还没有独自“行万里路”的能力，但也不能整天把孩子关在家里。有时间多带孩子到街上、集贸市场看看，到动物园、植物园、山区、河边、海边等地方多多参观旅游吧。这样，会让孩子看到许多见所未见、闻所未闻的新鲜事物和人，不仅可以让孩子开阔眼界，增长见识，丰富知识，充实头脑，还能激发孩子的多种兴趣和求知的欲望。
不和其他孩子横着比
许多孩子心中有个夙敌就是父母口中的“别人家的孩子”。在多种诱因下，不少父母总是喜欢放大自己孩子的缺点，拿这个被放大的缺点同别人家孩子的`优点进行比较。婴儿时期比的可爱，上学后比的是成绩，工作后比的是收入…….似乎从未停止过比较!
多数父母本意无非是希望通过这个比较让孩子看到自己的不足，以此来激励孩子要有竞争意识和进取心。可他们却没深刻意识到，这样的横比的结果极大的伤害了孩子的自尊心、上进心和自信心，甚至让孩子产生疑惑:父母到底是否真心爱自己?越是比较只会让孩子越痛苦，让孩子失去安全感，容易让孩子一生都活在自卑和恐惧的阴影里，难以发挥出自己的潜能!
世界上本没有两片相同的树叶，因此孩子也有个体差异。作为父母一定要尊重孩子的个体差异。与其拿孩子和别人横比，不如让孩子自己进行纵比，拿孩子的今天和昨天比，哪怕是一点微小的进步，都应该及时给予肯定及鼓励，强化孩子的优点，会让孩子内心充满无限的自信和希望。
给孩子制定合理的规则
不少妈妈都可能遇到这些挑战：孩子在玩具柜台前躺在地上撒泼打滚在书店把书弄了一地却僵着不肯归位……
这些问题最根本的解决方法就是帮孩子建立良好的规则。无规矩不成方圆，给孩子定制合理的规则的目的就是用来帮助孩子分清行为的好坏，教会孩子如何管理自己的情绪，让孩子学会尊重别人，告诉孩子在不同的场合该如何去表现。
但是，在制定规则时，我们还必须考虑孩子是否有能力处理我们的期望。因为孩子也许还太小，无法将我们要求的工作一次完成。例如，在整理凌乱的房间时，四年级的孩子懂得运用组织能力，有秩序地把房间整理干净，但一年级的孩子却得听妈妈的指示，一个口令一个动作地整理。因此，在制定规则时，务必要符合孩子的年龄与发展阶段。
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