孩子从几岁开始前学习会被评为超前教育，这个其实并没有特别明确的定论。我们熟知的学前教育是在小学前的教育，也就是在幼儿园里面的学习教育。但是超前教育这就根据个人的感觉评定了，我认为超前教育应该是在幼儿园前或者是幼儿园的学前班进行的教育。何谓幼儿园的学前教育呢，其实每个地方的幼儿园入学年龄是不一样的，有的幼儿园是三年制的，有的却是四年制的。区别就是幼儿园有一项是小小班的年级，这是对于孩子一个较早入学的年级，大概是在三岁左右吧。所以，超前教育也就是孩子在四岁之前的教育。不管是幼儿园的教育还是自己的教育都要把握好一个度，那就是不要过度学习，过度学习会让孩子吃不消甚至会产生厌学的思想。固然学习很重要，但是学习也是要看孩子的接受能力的，孩子是否能够对知识的吸收也是我们要关注的对象。
超前教育也有其好处，我们并不一定需要将学科知识作为孩子的超前教育，可以是孩子的兴趣爱好，这也是一个不多的选择。培养孩子的兴趣爱好并不是一个亏本生意，相反是一种投资，往往会有不错的投资收益，孩子在掌握兴趣爱好的同时，对其的性格，心理等都会有一定的帮助，同时在以后的工作生活，为人处世上都不错的提高。因此，超前教育是我们所提倡的，但并非学科类的超前教育。毕竟在社会中，我们不仅需要有的知识的同时还需要自身的个人能力，个人素质等等都是非常重要的。
我认为孩子的超前教育一般是四岁以前，但这也是培养孩子的性格，行为习惯，为人处世最好的阶段。三字经里也说过“性相近，习相远”。过了这段黄金时期，以后在培养可就难了。
超前教育的概念怎么样？
你好，很高兴回答你的问题。
我是一名幼儿教师，针对这个问题，个人有一些看法。
所谓“启蒙教育”，是指在孩子身心发展的关键期对其进行适合当下年龄阶段的教育。
比如：在幼儿的语言敏感期，可以适当加强对其语言能力的发展。
所谓“超前教育”，是指在幼儿成长过程中，对其进行不适合当下年龄阶段的教育。
比如：在孩子读幼儿园时，提前教他小学的各种知识。
启蒙教育对孩子的发展具有重要意义，而超前教育弊大于利，不利于孩子身心发展，所以不建议对孩子进行超前教育。
（图源网络 侵删）
0岁至6岁是儿童身心发展相当迅速时期，超前教育一般忽视品德行为习惯的养成，把向孩子灌输知识当成了幼儿教育的主要内容，在生活上对子女百般呵护，处处包办代替，造成孩子独立性差。
超前教育的父母只注重孩子学习，造成孩子只关心那些大人们为他们安排的任务，少了 探索 的兴趣，少了寻找问题和答案的动力，没有了这个年龄，该有的创造力和想象力，对于成长是非常不利的。
儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为的提前训练，效果不见得好，不见得有那个必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
启蒙教育不是超前教育，启蒙是开发蒙昧，使明白事理。启蒙教育是我们成人把一些美好的甚至高深的东西展示给孩子看，给孩子心灵的滋养，孩子就会留下印象，将来的某一天会融会贯通，豁然开朗。
我认为启发孩子的思维，引领他的思想行为，激发孩子的爱好兴趣，以孩子为主导，他们能接受到什么程度，就引导到什么程度，不能"超前"。
启蒙教育和超前教育的界定，是这样的
第一、启蒙教育应该是在孩子4岁之前包括4岁，这是针对现在竞争激烈的今天不得不这样界定，因为孩子在6岁的时候就上小学一年级了，在入学的时候孩子最好要达到的一个水平，就是数学掌握50以内的加减法，语文能看简单的课外书，英语会26个字母的读写，如果能达到这些的话，5岁开始学时间已经很紧了，那么5岁就要学习正规的学前课了，也就是题目所说的 超前教育。
第二、虽然现在对学习英语方面有些质疑声，但是，在没有改革之前，我们还是要认真对待每一个科目的。建议小孩子在3、4岁的时候，把英文的26个字母及对应的派生单词学会，这样做的好处是，对英语有兴趣启蒙，在有掌握了26个字母后，避免和日后的拼音学混，英文字母不要和拼音一起学，避免孩子对学习产生厌烦，后果不堪设想。
总之，启蒙是让孩子对某一领域产生一定的兴趣，超前教育则是提前学习应该学的课程，为日后其它科目的学习争取宝贵的时间。
您好，很高兴回答您的问题。
我是一名教育工作者。
在我看来，启蒙教育是指在根据儿童发展心理学以及儿童成长规律下，对孩子潜能的一种引导和开发，以感知事物为主要目的；
而界定什么是“超前教育”的话，首先基于孩子的接收和吸收能力来看，不以年龄做判断，只要孩子能掌握这个知识点，我就认为并不超前。
希望对您有帮助！谢谢
早期教育和超前教育的不同：超前教育和早期教育的区别
Ⅰ 超前教育和早期教育的各自的含义以及它们的区别
早期教育是根据科学研究的成果，对儿童早期进行都方位的能力开发，人在成长的不同阶段对不同事物的敏感程度不同，针对这一特点将一些启蒙教育在早期合理使用，将是孩子智力、情商以及其他综合能力得到合理培养。任何对孩子负责的家长都需要重视孩子的早期教育，以便孩子得到更好的发展。超前教育则是在评估孩子在某方面已经存在相当的天赋，为了达到比一般孩子更好的教育效果，将更深更难的知识提前给孩子灌输，并使之能提前进入核心知识领域，并创造出独特的专业人才。这里必须有一个超长能力的发现过程。不是所有的人都适合超前教育。
Ⅱ 超前教育的好处
首先，超前学习能挖掘出自身的潜力，培养自学能力。经过超前学习，会发现自己能独立解决许多问题，对提高自信心，培养学习兴趣很有帮助。”
其次，够消除对新知识的“隐患”。超前学习能够发现在现有的基础上，自己对新知识认识的不妥之处。相反地，若直接听别人说。似乎自己也能一开始就达到这种理解水平，实践证明，并非这样。
再次，超前学习中的有些内容，当时不能透彻理解，但经过深思之后，即使搁置一边，大脑也会潜意识“加工”。当教师进度进行到这块内容时，我们做第二次理解，会深刻的多。
最后，超前学习能提高听课质量。超前学习以后，我们发现新知识中的多数自己完全可以理解。只有少数地方需借助于别人。这样，在课堂上，我们即能将可以集中注意力的时间放“这少数地方”的理解上，即“好钢用在刀刃上”。事实上，一节课，能集中注意力的时间并不太多。
Ⅲ 什么是“超前教育”，“超前教育”会给孩带来什么危害
现在的父母都希望孩子能够赢在起跑线上，所以在孩子到了三岁的时候，父母就会煞费苦心的为他们寻找幼儿园，希望孩子能够接受到最好的启蒙教育。
给孩子一点时间，也给自己一点时间，只要父母愿意付出，一定能够发现孩子的变化。
那些渴望孩子得到超前教育的父母，看起来特别愿意在孩子身上投资，他们不吝啬花钱，觉得这样就是对孩子的负责。
但从另一个角度来看，这些父母把教育孩子的责任全部推给了学校，推给了老师，对孩子极其吝啬他们自己的时间。
这样未必是对孩子真的好，反而有可能让孩子输在起跑线上。
父母希望自己的孩子能够更优秀，这样的心情完全是可以被理解的，但是超前教育并不是一个最好的选择，能晚则晚。
孩子的教育应该体现在生活的各个方面，父母应该用长远的眼光看问题，否则只会局限孩子未来的发展。
Ⅳ “超前教育”带来哪些问题
(一)违背幼儿身心发展的规律、损害幼儿身心健康
幼儿身心发展都有一个质变的过程，有他们自身发展的规律。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变，2岁至3岁是儿童口头语言发展的关键期，4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期、也是学习书面言语的关键期，5至6岁是数概念发展的转折点，3至8岁是学习外国语的关键期，3岁是培养人具备独立性的一个关键期等。如果在这些关键期被大量的写毛笔字、默写古诗、单词等占用，关键期得不到充分利用，将来学东西就回事半功倍，而且也会因幼儿发育不成熟造成不同程度的伤害。在去幼儿园实习时，我们常看到有些幼儿已带上厚厚镜片的眼睛。有一次从中班带班的朱老师那里了解到，我们班上4岁多的冰冰已带上400多度的眼镜，手指也发育不好。他两岁开始看画报、小人书，3岁左右开始写字、读文章，4岁可以自己看童话书，5岁不到可以认识1000多个汉字。在他优秀的后面是不爱说话、胆小、不愿与别人交往等。而且孩子的视觉功能的全面完善要到七、八岁才比较稳定，身体各个方面发育也还不够成熟。过度的让孩子学或做与幼儿年龄不相应的事情会导致孩子“消化不良”等后果。在现实生活中我们也常常看到孩子“知识消化不良”。出现不同程度的身体和心理的健康，如心理的自闭、独处、不愿与别人交往等现象。
(二)限制孩子的全面发展
不少父母为了更早的看到成果，不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，孩子和成人的精力和时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几道儿歌、会写了几个字、学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子的伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起来等，而孩子也逐渐会只关心哪些大人们为他们安排的任务。少了探索的兴趣，少了寻找问题和答案的动力，没有这个年龄该有的创造力和想象力，父母和孩子都逐渐远离和忽视的东西和知识本身相比，对成长却有更为重大的意义。就像造子一样，为了能尽快造起高楼大夏，却没有打严地下的基石，结果造成或是楼房的倒塌，或是无法建成高楼大夏。
(三)忽视品德、行为习惯的培养
(四)扰乱办学教学秩序
由于各个幼儿园不同程度地提前进行办学化教育，造成小学、入学校新生基础参差不齐，在小学一年级老师难以教学照顾基础低的吧，学过的学生根本就不想学，迁就基础高的吧，没学过的学生又不听懂，这种情况常使小学教师无所适从，让这些小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与教师与小学教师的教育理念，教学方法上的种种不同，造成教学不到位。使一些孩子养成不良的学习习惯，如坐姿不正确，拼音教学不规范等，而这些习惯一旦形成就难以纠正，这会影响孩子的一生。
Ⅳ 超前教育名词解释
超前教育，是指不符合年龄段的教育。超前教育要求孩子学习较大龄孩子的知识来达到看上去“比其他孩子更聪明”的状态。这种教育目的集中体现在近年风传的“少年大学生”身上，超前教育包含了许多父母的功利性心理因素。
Ⅵ 超前教育和早期教育的各自的含义以及它们的区别
早期教育是根据科学研究的成果，对儿童早期进行都方位的能力开发，人在成长的不同阶段对不同事物的敏感程度不同，针对这一特点将一些启蒙教育在早期合理使用，将是孩子智力、情商以及其他综合能力得到合理培养。任何对孩子负责的家长都需要重视孩子的早期教育，以便孩子得到更好的发展。超前教育则是在评估孩子在某方面已经...存在相当的天赋，为了达到比一般孩子更好的教育效果，将更深更难的知识提前给孩子灌输，并使之能提前进入核心知识领域，并创造出独特的专业人才。这里必须有一个超长能力的发现过程。不是所有的人都适合超前教育。
Ⅶ 幼儿超前教育好吗：超前教育和早教的区别
学前教育对早期教育的定义为：针对0-3岁婴幼儿及其家长的教育，为其提供科学内的、有效的、可实施的育容儿方案。早教与其说是在教孩子，不如说是在教育家长。
但是在实施早期教育的过程中必须是符合孩子年龄段的 譬如
0-3个月可以用黑白闪卡进行视觉训练、用抚触球进行触觉锻炼
4-6个月可以进行翻身训练 孩子会感受旋转空间
7-9个月进行多种口味食物的适应手部抓握训练 简单的发音练习
10-12个月进行爬行 记得一定要多爬 便于日后感统协调
13-15 进行站立和迈步练习语言的学习
16-18 大肌肉的锻炼
19-21 自我认识的建立
22-24 简单的人际关系建立初步的人际交往
25-30自我服务意识的建立譬如准备好热毛巾 孩子自己洗脸 自己穿鞋 自己喂饭
31-36 分类的学习 概念的认知规则意识的建立
超前教育在短期确实很有显性效果，但这种抢跑行为等于揠苗助长。
Ⅷ 什么是超前教育
超前教育指的是在婴儿发育的关键期(胎儿期)进行教育｡
儿童智力和情商发展最快的速度是在4岁以前
Ⅸ 什么是超前教育
学龄前0-6岁阶段是儿童身心发展的关键时期，进行必要的培养教育和训练，对于孩子身体发育和智力开发有利。许多家长认识到了这一点，然而一些家长却走向了极端超前教育。 早期教育并不是单纯地为了提高智商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育，使孩子在今后的学习生活中更容易吸收知识、发挥特长等。 而超前教育则是将孩子的教育时间大大提前，如让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。 ，对于孩子提早介入下一阶段的学习，邱老师认为是没有必要的。她表示，寒暑假应当是孩子在紧张的学习期间的一个缓冲与放松时期，一直处于学习压力下的他们并不见得适应提前介入的教育方式，家长更应看重孩子是否快乐，不要把自己的美好想法强加在下一代身上，给他们带来超前的压力。 邱老师说，孩子在快乐的状态下会学到更多，而在压抑的气氛中，思维会被禁锢，好奇心也会被压抑。孩子在轻松愉快的环境下，身心健康、接受能力、反应能力等各方面会得到更好地发展。 超前教育是将教育的力度和内容超出孩子年龄阶段正常心智水平的教育模式，更多地注重孩子知识技能上的学习，而非早期教育的能力的提升。超前教育要求孩子学习较大龄孩子的知识来达到看上去 比其他孩子更聪明 的状态。这种教育目的集中体现在近年来的少年大学生身上。 孩子快乐才是根本 孩子快乐才是根本。 从事幼儿教育12年的邱老师表示，孩子在幼儿园时期是智力开发的关键阶段，但若过多地强调各种各样的特长班，反而是揠苗助长。 如今很多家长带着望子成龙 的愿望，给孩子造成强势的压迫。而实际上，孩子的学习方向与重点是因人而异的，家长应了解自己孩子的特点和兴趣，进行着重培养，而不是一味求全 ，让孩子无所适从。
Ⅹ 超前教育扩大化指的是什么现象
根据相关消息称，小升初秘考令学生课外密集补课，警惕超前教育扩大化。
遗憾的是，当前家长们依然追逐于超前教育能使孩子出类拔萃的错误逻辑。多位教育专家都指出，小学阶段正确的培养方式应该是让孩子养成良好的学习习惯，培养孩子求知的兴趣。
一昧地刷题、进行考试训练，的确可以在短期内提升卷面的分数，但在孩子成长过程中，却很容易导致孩子丧失学习兴趣、无法建立健康、可持续的学习流程，反而导致成绩下滑。
来源：科技日报
如何看待超前教育？
当前早期教育中，有一种思想倾向认为“教育越超前越好”。某些省市的“家庭教育大纲”甚至把“超前性”作为家庭教育的一个教育原则提出来。早期家庭教育中出现了任意超越儿童年龄阶段的教育，“超早期”进行行为能力训练，“超早期”进行智力开发。比如，在孩子能力还很差的时候就进行某些“高难”动作的训练；刚出生几十天就教孩子练走路；在孩子两三岁时就教孩子认字、算算术；四五岁时就把小学的算术、语文课本拿来教孩子攻读；有的人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁，提出“0岁识字，3岁扫盲”等等。这1是一些典型的急功近利的做法。
我始终坚持，0岁到6岁之间，是儿童身心发展相当迅速阶段，但促使其发展，是有条件的。美国著名儿童心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。在两者之中，他更着重于成熟。他认为，儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个顺序与成熟的关系较大。他做了一个很著名的实验--双生子爬梯。在这个实验中，其中一个双生子从48周起每天作10分钟爬梯7训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种促进作用。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给儿童在生理和心理上造成负担，还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
有的家长对学龄前儿童进行超前教育和训练，期望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，在竞争中占有优势。但由于这种优势完全是靠人为的力量获得，不是自然而形成的，即便是有一些优势，也只是一时的优势，很难保持下去。有这样一个研究很说明问题，美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按照一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次。他们发现，接受超前教育和训练的孩子的智商平均高出15点。但是，并不能以次得出这种早期教育的优势能一直保持下去的结论。拥有这种优势的儿童在进人小学四年级时，逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子通常都赶了上来。
上述两个实验告诉我们，任意进行超前教育和训练，不是一件有益的事。进行超前教育和训练的人，认为进行超前早期教育就一定会“早出人才”，出高水平的人才。这仅仅是一种良好的愿望；是一种推测，实际上并没有得到证实。
适度的超前教育是有利于学生发展的，这是符合教育规律最近发展区理论的。适度的超前教育是有利于学生更好地去学习，更好地掌握知识。但是对于过度的超前教育反而是不好的，违背了学生个体发展学习规律。势必会造成相反的效果。反而不利于学生的学习发展。过犹不及的道理
以上就是关于孩子几岁开始学习，会被界定为超前教育呢？全部的内容，如果了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
